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  3. 傾聽,讓心走得更近
  4. 來源:增城日報 作者:[增城區華僑中學 黃秀靜] 發布日期:[2020-09-29 09:29:45]
  5. 在班級管理中,我們每天都面臨著許多挑戰,把這些挑戰變成教育時機,不僅需要老師的智謀,更需要良好的師生關系。面對問題,老師最好的法寶是傾聽,正面引導孩子打開心扉,給予孩子正面的行為規范。

    日常里,我經常對孩子們說的話不是“為什么”“一邊去”“好好反省自己”等命令式語言,而是“哦,說說看”“你的感受是什么?”“我相信你”等啟發式語言,這些語言讓我更好地認同孩子的感受,傾聽孩子的心聲,走進孩子的內心。

    我們班有個Z姓女生,敏感而又缺乏安全感。有一天早上,她捂著臉蛋對我說:“老師,我的臉蛋很熱。”我說:“沒關系,很快就好了。”然后便去忙自己的事。下午,Z同學又找我:“老師,我臉蛋還是很熱。”我瞧了她一眼,不禁覺得心煩,剛想呵斥,但馬上轉念一想,“傾聽!”于是,深呼吸三次,我說:“你覺得臉蛋很熱,這讓你感覺很不好,有點擔心,是嗎?”她說:“是的,老師,我是發燒嗎?”我讓她摸摸自己的額頭,再摸摸我的額頭,我說:“你認為呢?”她回答:“應該沒有。”然后她又說:“老師,我覺得自己很沒有用。”我微笑著鼓勵她說下去。原來她父母總是吵架,一吵架她媽媽就恐嚇她說不好好表現就跟她爸爸離婚,她每天都戰戰兢兢地生活著。我聽完感到震撼,長久地擁抱了她,孩子在我懷中抽泣。當天,我打電話跟她父母溝通了情況,家長決定改正并多關注孩子。一段時間后,Z同學明顯開朗了很多。

    接著優秀學習小組要外出研學,Z同學屬于其中一員。在研學的前一天,我發現Z同學帶手機回校。為了斷不良風氣,我當即沒收她的手機。在沒收手機時,我聽到有同學說:“老師,她是準備帶去研學的。”當時我正惱怒著,說:“我不管。”下課后,我問Z同學:“你有什么話要說嗎?”她哭著說:“沒有了,反正說了你也不信。”聽了后,我沒出聲,冷靜了一節課后,我決定去班里調查。我問:“Z同學說她手機是用于明天研學拍照紀念,本打算下課后上交,不料課堂就被我發現,對嗎?”同學A說:“是的,在上學路上,Z同學告訴我帶了手機,會交給你保管。”同學B說:“她早讀課上課前也跟我說會交給你保管。”我想了想,說:“那么是我誤會Z同學了,明天我會把手機還給她。”話音一落,班里響起熱烈的掌聲,同學們說:“老師,你太英明了。”我說:“那以后你們會帶手機回校嗎?”“絕對不會!”這次事件過后,課后越來越多的同學來辦公室找我聊天,如果有事情相求,開口第一句便是:“老師,我想跟你商量一件事……”

    是的,傾聽,讓孩子打開心扉;傾聽,讓師生的心走得更近,彼此都愉悅成長。



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