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  3. “最美老師”姚彩銀:
  4. 合理的教育與引導 有助學生走出情感誤區
  5. 來源:增城日報 作者:[記者 劉玉嫻/文] 發布日期:[2020-03-26 09:41:53]
  6. 姚彩銀生活照(由受訪者提供)


    為讓學生系好“人生的扣子”,少走彎路,老師在其中發揮的引路作用非常關鍵。增城區荔城街中心小學教師姚彩銀結合個別“特殊”學生的身心特點,有針對性并合理地開展教育與引導工作,使學生真正入耳入腦、入心入行,并充分挖掘學生身上的“閃光點”,讓學生走出誤區,得以成長“蛻變”。

    姚彩銀是荔城街中心小學的一名語文高級老師,她剛接手六年級一班,便應班長的要求,加入了他們班以前創建的QQ群。姚彩銀在一次瀏覽學生QQ空間時,發現一個印象中沉默寡言的男生Z陷入情感的困惑。“他的日志全是描寫一個女孩子,字里行間流露出無限熾熱的愛慕之情。他說這個女孩學習成績很好,人也心地善良,很關心他,經常幫助他,他覺得已經愛上了這個女孩子。”姚彩銀說,這段錯誤的情感已讓他深陷泥足,如果不及時進行正確引導,后果將不堪設想。

    發現事情的苗頭后,姚彩銀便對Z多留了個心眼,發覺他其實是個挺聰明的孩子,每次堂上叫他回答問題,總會答得有板有眼,見解深刻獨特。課后他總喜歡自己一個人靜坐在座位上,或在沉思發呆,或在紙上寫寫畫畫,別人叫他,他也毫不理睬,久而久之,大家都不喜歡跟他玩。

    為更好地對Z進行教育引導,姚彩銀先是很自然地把他叫到跟前,像閑聊家常般問起了他的家庭情況,了解到他父親長期在東莞工作,而母親就在華農批菜市場做點小買賣,每天早出晚歸,一個姐姐在荔城中學就讀,在校寄宿,平時很少回家。由于家庭原因,他覺得父母只顧賺錢,不懂得關心、疼愛自己。“經過分析,我認為他因為個人情感在家庭得不到滿足而產生情感孤獨,繼而渴望理解他、關心他、能聆聽他傾訴的對象。這個女同學的關愛激起了他隱藏的情感,故陷入單戀的漩渦里。”姚彩銀說。

    為讓Z早日走出情感的困惑,有一天放學,等Z離開后,姚彩銀對其他學生說:“近來Z遇到了一些挫折,心情很低落。同為六(1)班的一分子,我們一起向他伸出友誼之手,多關心他、幫助他。”另外,姚彩銀要求學生保守這個秘密,不能讓Z知道。得到了學生的配合后,姚彩銀首先重新編排一個開朗、健談的女生和他同桌,也換了兩個比較活潑、善良的小組成員,方便他們溝通、交流。在同學們的關愛和幫助下,Z變得活躍了,經常和同學們一起玩耍、聊天。在師生的共同努力下,班里互助互愛,溫馨團結的風氣也越來越濃。

    在這種氛圍的熏陶下,Z也逐漸擺脫了情感陰影,姚彩銀常常看見他跟同學們有說有笑的樣子。Z也開始懂得幫助他人,關心同學了。“令我更欣喜的是,他的日志沒有再寫那個女孩,反而都是寫班級,同學之間的事情。他的情感視線轉移了,心情也開朗起來。”姚彩銀說。

    引導初見成效,姚彩銀抓住契機,經常通過主題班會、青春期宣傳教育、講出自己的困惑等教育活動,正確引導學生與異性交往,建立良好的同學關系,學會如何與人相處。姚彩銀還與Z的家長一起探討孩子青春期的教育,希望家長能多陪伴孩子、關注孩子,讓孩子能健康成長。

    通過姚彩銀的努力,Z走出了情感誤區。姚彩銀認為,為了孩子的一生,尊重他們的情感,通過合理的教育與引導,才是科學的、有效的教育。





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